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合学教育在平舆闪光,课改之花在六中绽放

2019-10-27 15:22:57

来源:天中平舆网   作者:徐诚伟

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[摘要] 平舆六中实施课程改革,推动学校发展

一、走进平舆六中

座落于平舆县城的西南方,一所开办将近二十年的学校,正以一副崭新的面貌破茧重生,换发新装。2019年的夏天,走进平舆六中,听闻教室内外的欢声笑语和琅琅书声,看到初中生稚嫩认真的脸庞,近距离感受三千多名莘莘学子忙碌而有序的生活,扑面而来生机勃勃的气息!平舆六中,作为平舆民办教育的一面旗帜,纵然创业艰难,历经风雨坎坷,但一直行进在创办中原名校的路上,始终在努力,从未曾放弃。

合学教育在平舆闪光,课改之花在六中绽放

平舆六中

目前,平舆六中占地120亩,总建筑面积5.3万平方米,现有48个教学班,200多名教职工,3000多名在校生。而今漫步校园,又有多少人知道,两年前的这里,主体工程才完工不久,很多地方还没建设完毕。平舆六中从清河边的原位置迁移,借用平舆一高北校区上课才两年,再一次面临搬离的重任。为了不耽误正常开学,平民作风的崔占龙校长,丝毫不在乎领导的身份,整日整月的亲临一线,带领班子成员和广大教师,奋战在雨天的泥泞中,一项项安排、督促,身先士卒,不辞劳苦,直至各项工作步入正轨。如今,一座座大楼拔地而起,教学环境规整雅致,赏心悦目,少男少女健康活泼,青春靓丽。其间凝聚了多少心血和汗水,才创造出这片美丽的天地!

二、崔校长的魄力

2017年,崔占龙校长筹措资金1.8亿,在一片空地上以大手笔创建气象恢宏的新校园,教学硬件全面优化、升级。教室、寝室都装备冷暖空调,班班用上多媒体。一切的一切,是为了给师生提供良好舒适的条件,让学生和教师安心的成长、学习。

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赵峰县长来平舆六中视察

与此同时,崔校长不惜一年花费上百万元,与北京合学教育研究院签约,引进合学教育的管理模式,聘请国内知名教育专家周亮为执行校长,以课改推动学校快速发展。要知道,这是在资金极为困难的情况下做出的决定!由此可见平舆六中将教学改革、教学质量作为学校发展重中之重,它说明了一位校长的远见卓识,时间将证明他的胸襟和眼光。

崔占龙把创建中原名校作为矢志不渝的目标定位,提出“平等、尊重、理解、宽容”的办学理念,坚持“办人民满意的学校、为学生终身发展奠基”的宗旨,要让爱的阳光洒遍校园里的每一个角落,使每个学生都能得到良好的发展。新时代,新六中,新起点,新征程,扬起希望的风帆,不忘初心,牢记使命!

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平舆六中崔占龙校长

三、留守儿童的机遇

在平舆,农村留守儿童众多,县城班额过大,学生两极分化,教学质量堪忧。对于留守儿童众多的平舆,哪一所初中比较有代表性呢?二中,实验中学和思源,入学门槛较高,能进去的大多是全县的优秀生。乡镇中学,面临师资薄弱、生源枯竭的问题,长期下滑,招生办学正处于转变之中。平舆六中以中等成绩的学生为主,是一个中间层次的样本,又是寄宿制学校,可以作为典型。

今年毕业的九年级,是2016届的学生。那一年,六中因老校舍拆迁,搬至平舆一高的老校区上课,学校招生尴尬无奈,全县2000名以内的学生望而却步。平舆六中敞开大门,接收了所有愿意前来就读的近800名普遍基础较差的学生。三年过后中招考试成绩揭晓,该届有六位同学进入全县300名,被平舆一高精英班提前录取;进入全县500名的考生达到39名, 500分以上考生54名。可以说,平舆六中实现了“低进高出”的理想愿景!学校证明了:起点低的落后生,一样可以通过教学上的努力取得突破,获得超越一般的进步!它的成绩,对于拥有不少“差生”的平舆,实在是具有极丰富的内涵和意义!

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平舆六中奖励优秀生

2019年,平舆六中已经再次站稳脚跟,招生喜迎丰收:七年级设置16个班,班班满员,而且入学成绩远超过往。招生发生了根本变化:过去是老师上门找家长,现在是家长上门找学校。学校走在蒸蒸日上的道路上,无论教学质量,还是吸引力,正在稳步提升!而这个结果的呈现,离不开合学教育的管理模式,离不开课程改革一系列理念的普及。

四、课程改革的探索

2012年以来,在县教研室的号召下,平舆六中研发和印制学案,进行“先学后教,当堂训练”教学模式的实践,在课程改革方面可以说是几经探索。但在接触合学教育之前,思路不够明晰,效果不太明显。尽管也借鉴江苏洋思、山东杜郎口等中学的经验,按照他们的方案做过尝试,但不少教师创新意识依然模糊,对新课程标准的认识、理解及操作存在许多误区。面对生源质量差、起点低的现实,解决课堂教学效率不高、学生学习成绩徘徊不前的问题成为当务之急。只有拿出破釜沉舟的勇气,才能突出重围。

合学教育,以目标导学为切入点,实现了自主探究与小组合作的密切结合,完全符合新课改的理念和精神,在辽宁、天津、北京、山东等地取得了非凡的成功,引起了崔校长的注意。深入考察之后,产生极大兴趣,认准了目标马上付诸行动,毅然决然把合学教育引进平舆。当课程改革在不少学校遇到阻力,停滞沉寂的时候,平舆六中却逆势而上,正式成为北京合学教育的托管校!自此周亮担任执行校长常驻六中,知名专家李景龙、张素兰跟踪指导,裨使课程改革真正的扎下根来,大幅度、大面积的提高教学成绩。

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崔占龙校长书写六中愿景

学校制定了“三制一研”的宏观策略,“督导工作制” 加大督查、督促、督进的宏观策略;“扁平化管理制” 减少机构层级,充分赋予级段管理的自主权;“部门负责制”在发挥职能部门的领导作用的基础上分工协作,各司其职。在此框架内,深度开展教育科研活动,以主题研修为业务统领,让校本教研、重点科研、课题的立项与申报共容互补,引领教师专业化成长到更高境界。

五、“主题研修”强化校本教研

开展教育科研是提升学校办学层次的必由之路。但是,学校过去的教研活动常常流于形式,一些老师把课题研究当作职称晋级的工具,科研与教学割裂,与工作实际脱节,起不到应有的作用。平舆六中深刻认识到教育科研的重要性,学习借鉴吉林省教育学院李元昌教授的理论与经验,花大力气切实去抓主题研修的校本教研。

所谓主题研修,就是以课题研究的形式来统帅教师的教研活动,每次校本教研都是把平常教学中碰到的问题,经过整理、归纳、提炼,筛选出具有典型意义和普遍意义的问题,转化为自己在教学过程中研究的课题;教师之间合作、交流、共探、共享,理论与实践紧密结合,形成教学、教研、科研三位一体的活动机制。

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周亮校长指导平舆六中教师主题研修

平舆六中确立了“探索目标导学教学模式,全面提升教育质量的研究”这样一个全校性的课题,下分22个子课题,每个学科组都承担研究任务,如八年级数学组的子课题是“自主学习与合作学习相结合的研究”,所有老师都参与,把课题研究渗透进集体备课、组织教学、课堂训练等日常的教学教研环节。以集体备课为例,级段制定详细的工作计划和时间安排表,主备课人提前写好教案,做好课件,备课活动会上用多媒体展示课件、上微课,其他老师现场提出修改、补充的意见,最后产生全学科组共享的课堂教学资源。

学校为此建立三个备课室,配备大屏幕、互联网,满足教师的备课需要。领导分包23个学科组,跟老师一起备课、研讨。老师每周都要写一个教学反思,每月写一篇教学故事,做教育科研的有心人,同时教研组也要有自己集体的总结。为此周亮校长还主导编印了《教师教研工作手册》,人手一本,几乎把学期内需要做的事情囊括其中,形成明确的任务清单,使教学研究变得清晰可见。人人做课题,共同探讨解决工作中的具体问题,这样的校本研修讲实效,接地气,真正提高了六中教师的专业水平,快速形成了教育科研的合力。

六、“目标导学”促使课堂转型

课堂教学的组织,是以内容为中心,还是以目标为中心?两种不一样的答案表现了不一样的教学观。如果老师认为最主要的事情是灌输知识,他就会专注于文本进行条分缕析的讲解和训练,而有可能忘记注意学生接受与否。滔滔不绝讲满堂,教师表演得再好,也失去了教学的初衷。

合学教育在平舆闪光,课改之花在六中绽放

平舆六中打造目标导学教学模式

而合学教育理论体系下的“目标导学”模式,首先强调学生是课堂学习的主体,教为学服务,让学生明确通过学习探究能完成的目标,把学习的主动权还给学生。有了目标的指引,学生就会在老师的引导帮助下,通过完成具体的任务来展开学习活动。周亮校长规范了目标导学的五环节、十步骤,形成一个系统框架,促使六中教师树立目标意识,掌握目标设计能力,从而有效提升课堂效率。

在六中各文化科目的课堂上,先是出示导学,明确任务;接着学生就开始了自主探究,遇到不懂的问题独立思考,自己找不到答案,再进行小组合作互助,学困生请教优秀生。如果小组内仍然解决不了,就提交老师展示交流,针对重点问题拨难释疑。然后是当堂训练,巩固所学。张素兰教授指出:教师好比教练,那些优秀的运动员的能力不是教练讲会的,而是自己练会的。作为教练,要设计好训练方案,以确保训练更科学。教师应当把学生读书、讨论、练习、反思的时间尽可能安排在课上,课堂上就要看到结果,并及时反馈矫正,课下作业也就减少了。最后可以拓展思维,总结升华,找准知识的坐标,抵达任务的终点。整个过程,都应坚持“激趣为先”。

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平舆六中学生活动

现实中,不少学校存在学生负担过重的现象。崔校长认为,这主要还是因为教学的随意性。课堂完不成任务,只好延长学生被动学习的时间,以致超标准增加课时、增加作业,妨碍了学生的全面发展。随着合学教育课改措施的落实,目标导学,目标细化,能够有效减少教学随意性,减轻学生的压力与负担。

目标导学教学模式,对于多年沿用传统教学法的六中教师,不啻于一场深入骨髓的磨炼,需要历经一个痛苦的转变。经过反复培训和指导,包括举办课堂教学大赛和研讨会等活动,两年来,绝大多数老师都掌握了目标导学的流程与方法,学生也逐渐拥有自主学习的能力和习惯。

七、“小组合作”打造“学习动车组”

美国学者埃德加·戴尔有个著名的学习金字塔理论:通过听讲的方式获得知识的留存率为5%,通过阅读的方式获得知识的留存率为10%,通过视听相结合的方式获得知识的留存率为20%,通过演示的方式获得知识的留存率为30%,通过与他人讨论的方式获得知识的留存率为50%,通过实践的方式获得知识的留存率为75%,把学过的知识教授给他人知识的留存率为90%。因此学生不仅要有学习的自觉性,还应积极与他人讨论,主动分享学到的知识,在实践中运用。获得知识后,把知识“输出”他人能得到最好的学习效果!

合学教育在平舆闪光,课改之花在六中绽放

平舆六中小组合作学习

基于以上观点,新课改大力倡导“自主、合作、探究”的学习方式,“小组互动,展示交流”成为新课改教学模式的标配。合学教育亦不例外,并且强调必须构建班级“学习动车组”,在小组合作的形式与内容上实现了创新和突破。平舆六中的课堂上,每两个学生构成一个小组,两个小组合为一个大组,形成组员—小组长—大组长—课代表—教师的 “塔式结构”。当教师帮助学生掌握了合作学习的方法和程序,优秀生领悟到教会别人自己收获的更多,每个小组就能自成动力源,同学们就会在自主解决问题的基础上 “兵教兵”。这样老师就可把主要精力放在目标导学的设计上,只须管好几个组长,学习活动即能自动运行!

合学教育把教师牵动全班的“单机拉动”变为“多机拉动”,打造“学习动车组”,使每个小组都有自己的“火车头”,小组之间既互相竞争,又彼此推动,以“捆绑式评价”形成“组荣我荣组耻我耻”的风气,将合作升华为不可阻挡的学习需要。群体如水,个体如船,猛浪急奔,水涨船高!

八、崔兴华和他的“积分拍卖会”

六中的课改涌现出一批先行者,年轻的崔兴华老师大概是成长最快的一位。他不但通晓合学教育的理念,更在实践中有所创新,自他发起的“积分拍卖会”深受学生的欢迎,赢得广大教师的赞誉,迅速在全校推广开来。

目前,国内学校普遍推行对学生行为量化评分的做法,都制定有奖惩制度,评分细则。实施课改的课堂,也离不开合理、灵活的评价机制,为了激励学生,一般都会对小组的各种表现进行当场打分,每过一段时间进行统计。学生为了小组能有靠前的积分排名,唯恐落后,争相表现,逐渐就凝聚成集体的荣誉感。平舆六中在这方面有严格的管理体系,做得非常细致。但是,积分到最后,往往没了说法,努力到最后,只变为墙上的一串数字,学生觉得无所谓,不可避免会失去一些学习动力,不复开始的热情。

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崔兴华发明积分拍卖会促进学生合作学习

积分能有什么用?到了最后怎么办?这是一个难题,令许多教育工作者苦思冥想,喟然长叹。崔兴华的办法是:花费百十块钱,购买不同价值的礼物,主要是各种学生用品,然后专门抽一节课的时间,将这些礼物摆放教室前面,逐个拍卖,学生可以也只能用积分购买。哪个小组的积分多,能购买的物品也多。那些看起来最有价值的礼物,谁出价高谁最终得到。

每次班级积分拍卖会,都要回顾当初制定的积分规则,各小组的成员都要明白,积分自哪里来,谁的贡献大,从而把学校、班级的要求牢牢记在心间。平时,负责打分的是班主任、任课老师和值日班长,给学生讲清楚为什么加分扣分,每周结果统一张贴在班级墙上,秉公执法,让同学们心服口服。因此对于教师、组长布置的每一项任务,全组成员积极配合完成,以期在积分拍卖会上占据优势。当小组通过努力获得了丰厚的奖品,是何等的激动和喜悦!若某小组一时拿不到自己心仪的奖品,小组成员们便会内省反思,互动磨合,并以此激励大家团结向上。掌声和欢笑声,会感染每个学生,促使他们暗下决心,为小组争光,冲刺成功!买礼品花的钱并不多,但显而易见的是,孩子们的荣誉感上进心被极大限度的激发了出来,实在是物超所值!

教师做一节优质课调动学生的积极性,不足为难,但要让学生每节课都保持激情,却是不易做到,而积分拍卖会做到了,取得了显著效用!

平舆六中的小组积分拍卖会,一开始是只在教学上运用,成为了课堂的催化剂;但把此原理推而铺开,班级管理、养成教育,都无往而不利,这个平舆六中的创举,将有着非常广阔的前景!

九、丰富多彩的社团活动

综合实践活动、校本课程和社团活动,是新课程改革的重要内容,过去认为只是教学工作课外辅助的事情如今登堂入室,纳入国家正规课程。这昭示着新时代教育理念的变化,在美好的青春年代,把学生长期封闭在教室里两耳不闻窗外事,只接受书本知识,人生大量宝贵的时间消耗在枯燥的习题作业中,早已不符合社会进步的趋势。要培养全面发展的人,必须建立合乎人性的教育方略,尊重和发掘学生的兴趣爱好,让学生拥有自我成长、主动发展的广阔和空间。但是很多学校依然把学生成绩与前者对立起来,不敢培养甚而压抑师生的兴趣爱好。综合实践活动、校本课程的实施如蜻蜓点水,有名无实。

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平舆六中的社团活动

平舆六中向来主张素质教育,重视学生的全面发展,组织了很多学生社团,文学、书法、绘画、篮球、足球、电子琴、鬼步舞、象棋、太极拳等,每年级阶段都有十个以上。海草文学社的小记者,多次开展采访活动,编辑发行校报《清河苑》。国学经典诵读班,引领同学们课后开展读书活动,举办读书报告会,使校园书香弥漫……

2019年的5月12日和19日,平舆六中分别组织学校七、八年级学生赴开封开展为期一天的研学旅行活动。在开封博物馆,正在学有关宋朝知识的七年级学生收获巨大,他们从军事科技、文化等方面多角度多层次了解大宋及开封的历史,圆满完成历史老师布置的任务。“生活即教育,社会即学校”。旅行的过程中能体验不同的自然和人文环境,磨炼意志,提升能力,增长很多课堂上学不到的知识,留下难忘的生活记忆。研学旅行作为平舆六中推进素质教育的一项重要举措,是课程改革的深化,是学校课堂教学的拓展与延伸。

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平舆六中组织学生研学旅行

特别值得关注的是学校组织教师开发校本课程,教材编了十多本,坚持了好多年。2019年5月,平舆六中《国学精华读本》正式出版,该读本分为“修身之道”“处事之法”“孝敬为先”“国学集萃”和“史话家乡”五部分,汇古今之精华,以求培养学生良好的道德素养、情感品质,让学生学会求知,学会做人。

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平舆六中研发实施国学经典校本课程

十、

学生自治的班级管理

叶圣陶先生有句名言:教是为了不教。教育的作用在于使学生获得自主学习、自我发展的能力,这已成为国内教育界的共识。合学教育,十分推崇学生自治,无论在教学管理和德育养成上,都勇于开拓,大胆创新,让学生自我管理,形成了具体、有效的策略。

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平舆六中学生军训

周亮研究目标导学法16年,2015年参与山东的“无师课堂”大讨论颇有收获,2017年把相关的做法运用于平舆六中。学校出台了《学生自治操作规程》,《宿舍管理流程》等文件,就班级管理提出详细要求,明确学生的就餐、就寝、学习过程中班干部的产生及职责。班干部在征求大多数学生意见的基础上,制定了相应的班规、班约,全班同学共同遵守。课堂上同学们以小组为单位相互督促学习、监管纪律,执日班长和课代表打分评价;考试时在没有老师监考的情况下,学生能自觉地坐在教室里,各考各的,遵守考试纪律。崔占龙校长说,学校基本上每学期都会举行一两次无人监考的考试,来培养学生的诚信品质。

在六中校园,常常会看到袖上佩戴“督察”字样的学生督察员正在执行“公务”,检查、纠正各种不文明的行为。深入到餐厅,排队取餐,光盘行动,主动清理餐桌,餐具摆放整齐……晚上到宿舍,学生放学后二十分钟左右即能全部漱洗完毕,安静有序的“睡前阅读”,熄灯后不及时归寝的现象消失了。

提起“睡前阅读”,是平舆六中的又一个创意举措。“床头有名著,睡前十分钟”,每个学生都要在床头放一本图书,一般是经典名著,包括校本教材,在临睡前自觉阅读10到20分钟。利用学生睡前一段零星时间阅读,激发孩子对读书的热爱,养成习惯后夜晚的寝室不再喧嚣吵闹,也减少了学生对手机的沉迷与依赖,收到了良好的效果。

十一、成绩与问题

以合学教育为载体的课程改革,使平舆六中发生了可喜的变化:一部分原来不思进取、得过且过的老师,变得投身教学专注工作了;传统的满堂灌、填鸭式课堂,逐渐被教师引导下的合作学习代替了;往常那些上课时爱打瞌睡的同学,积极参与小组合作,变得精神抖擞了;原来跑操时稀松混乱的队伍,现在变得整整齐齐了;原来在餐厅就餐时乱丢馒头及饭菜的同学懂得节约不再浪费了;原来不叠被子的同学,现在已经把被子叠的板板正正;……学生自治蔚为风气,班主任不必再时时刻刻紧盯死管,教师节省了时间,学生锻炼了能力。

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平舆六中开学大会

在教学质量稳步提升的同时,一批年轻的教师成长起来,如前所述的崔兴华;一些优秀的老师变得更加优秀,乐于奉献自己。他们认真学习掌握合作教育的理论与方法,打破了原本因循守旧、沉闷乏味的教学模式,让课堂和学生都变得朝气蓬勃,焕发风采。冯旗、王树民、王书生、王向华、韩贺敏……好多老师身上,都发生过感人的事迹。一枝独放不是春,百花齐放春满园,崔占龙校长的朴实谦逊、大度包容,让平舆六中的领导和老师之间难能可贵的保持着平等尊重、敢上能下的精神,罕见等级制的官僚气息。有着认真负责坚强团结的领导班子,有着兢兢业业诲人不倦的老师,还有什么事情不能达成呢?

合学教育在平舆六中的实践才短短两年,课程改革正在进行时,问题与不足还时常呈现。如有的老师对小组合作的时机把握不到位,由于基础较差课堂训练当堂清的效果勉为其难,有的老师观念滞后或自以为是不按要求去做,嫌麻烦……任何成功都不是一蹴而就,改革总是要付出一定代价的,挫折和失利在所难免。但相信在全体师生的共同努力下,平舆六中一定会有更加美好的明天!


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